新用户注册 | 登录
瑞文语文网
类目:首页教案教学设计

阅读:27  2020-07-31
标签:教学设计 高一教学设计 统编版高一教学设计
《短歌行》名师教学设计(统编版高一必修上)
 教学目标:

      1.知识与技能:了解作家曹操基本情况;掌握《短歌行》的思想内容;背诵本诗。

      2.过程与方法:在诵读过程中培养学生合作探究的能力,品味诗歌的艺术特色。

      3.情感态度与价值观:体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情,体会作者的忧患意识。  

      教学重点:体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。  

      教学难点:

      1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。  

      2.运用典故及引用诗句表达感情的技巧。

      教学方法:  

      1.诵读法:反复诵读,逐步加深对诗意的理解。

      2.点拨法:以点带面,抓住关键诗句进行点拨。

      教学用具:多媒体课件  

      教学课时:一课时  

      教学过程:  

      一、导语:

      中国,是诗的国度。从第一部诗歌总集《诗经》开始,历经楚辞、汉乐府、《古诗十九首》,到了魏晋时期,中国诗歌史上又出现了一个重要时期:建安文学时期。此期许多作品从汉乐府民歌中吸取养料,创作五言抒情诗,五言诗由此走向成熟,同时出现七言诗,更从促进了唐代“近体诗”的成熟发展,在中国诗歌诗起到它了承上启下的作用。

      而建安文学的开创者与组织者,也正是这位著名的政治家、军事家、文学家---曹操。

      二、检查自主阅读:

      1.了解曹操其人及创作背景。(知人论世) 

      曹操(155-220),字孟德,东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。他“外定武功,内兴文学”,是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者,其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦,一方面表现了统一天下的理想和壮志,具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。

      创作背景:建安十三年,曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上,统一了北方。这年冬天,他亲率八十三万大军,列阵长江,欲一举荡平“孙刘联盟”,统一天下。结果在赤壁之战中失利,被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了,面对战乱连年,统一中国的事业仍未完成的社会现实,因而忧愁幽思,苦闷煎熬。但他并不灰心,仍以统一天下为己任,决心广泛延揽人才,招纳贤士致力于建功立业。

      2.你认为本诗的情感着眼点在哪一个字?追问:他忧的是什么?

      人生短暂、人才难求。

      三、合作学习、赏析诗歌:(微观入诗) 

      1.微观入诗,就是从理解诗意开始;而理解诗意,就是从诵读开始。此诗格调高远,感情丰富,是诗人内心世界的真实写照,哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢?

      请一学生朗读完后首先肯定他的优点:如声音洪亮,有激情。

      大家再一起来听听录音,听完后我会请同学起来回答朗读带读出的声音给你什么感受?和刚才这位同学读的一样吗?你觉得怎么读这首诗歌会更好?

      明确:要把那种苍劲雄健,慷慨悲凉的感情表现出来。节奏多二二式,语速要慢点。  

      2.合作探究,感受诗句,品味意境:

      (1)以小组为单位,根据课文注释,在预习的基础上了解诗意。学生可以提出问题,并请其

      他组学生回答。

      (2) 以小组为单位,探究本文运用了哪些艺术手法来表达作者什么样的情感?(注意表述格式,授课时重点突出借代与用典) 

      第一层:对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。

      明确:

      ② 设问开头,破空而来,表达诗人对人生的思考。 

      ②运用“朝露”为喻,表达年华易失的感慨。 

      ③以造酒的杜康代酒,形象突出,引人联想。

      补充:不直接说某人或某事物的名称,借同它密切相关的名称去代替,这种辞格叫借代,也叫“换名”。它重在事物的相关性。

      作用:可以引人联想,使表达收到形象突出,特点鲜明,具体生动的效果。

      第二层:青青子衿,悠悠我心。呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。

      明确:运用典故,同时又以“子衿”“鹿鸣”起兴,表达作者求贤若渴的心情, 说明贤才若来投奔于已,必将极尽礼节招待他。


展开全文阅读
      补充:所谓用“典”,是指在诗词中通过各种手法,或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。作用:在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量,使诗典雅耐读,富于文采;在唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今,咏史言志。

      第三层:明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。越陌度阡,枉用相存。

      明确:运用了比喻的手法,将贤才喻为明月,恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下,才“忧从中来,不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”,从情感上照应第一节。“越陌度阡”四句句意呼应第二节,仍是想象贤才归已时的欢快场面。

      第四层:月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?山不厌高,水不厌深。周公吐哺,天下归心。

      明确:①以“乌鹊”无 枝可依类比在三国鼎立的局面下,有些人才犹豫不决,彷徨不知何去何从。表达出对人才的渴望。②后四句用典说明自己渴望多纳贤才 ,殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志,一统天下的愿望。

      (3)小结:

      全诗着眼点:忧(功业、人才),全诗落脚点:志(一统天下) 。

      作者从人生的感慨过渡到政治理想,心境由狭变阔,情绪由低沉到高昂,因此从全诗高度来看,这也是一种先抑后扬的写法。

      .com四、探究综合,迁移评价:

      1.也就是这建安十三年,曹操率大军南下,列阵长江,想一举消灭孙权和刘备的势力。赤壁大战前夕,酒宴众文武,喝酒到半夜,忽然听到乌鸦声往南飞鸣而去,曹操感此景而持长槊唱 《短歌行》。(观看电影片段——曹操吟唱《短歌行》)

      2.在《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象,如曹操借刀杀杨修等,曹操的名言就是“宁教我负天下人,天下人不可负我”。所以后人觉得曹操是“治世之能臣,乱世之奸雄”,京剧中曹操的白脸形象(在戏剧中白脸代表坏人),曹操是一个奸诈、阴险、嫉妒的人。

      3.面对这截然不同的评价,你是如何有什么看法?请以“曹公,我想对你说……”为题写

      一段真情告白,字数100字左右,写得比较有激情。(交流)。

      示例:曹公,人说你是治世之能臣也好,还是乱世之奸雄也罢,历史自有公论。你是一个才华横溢的诗人,你登高必赋,且多慷慨悲凉之句。景仰你,是因为你有一位英雄主义者的豪情壮志;敬佩你,更是因为你是人生的斗士。“一万年太久,只争朝夕”,吟哦你的诗句,磨砺着我万千豪情。

      五、拓广积累:

      “滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。”(《三国演义》卷首词)面对这个在历史大浪中的弄潮儿,你还能想起哪些他写的诗句,让你心潮澎湃,久久不息?

      例如:

      《龟虽寿》老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。

      《观沧海》日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。

      《长歌行》百川东到海,何时复西归。少壮不努力,老大徒伤悲。 

侯晓旭

标签:教学设计 高一教学设计 统编版高一教学设计 短歌行
链接:浏览相关课件 相关音像素材 备课文摘
附件:下载本资料word文档(可直接打印)
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信

上一篇:《“探界者”钟扬》名师教学设计(统编版高一必修上)
下一篇:统编版高中语文上册《乡土中国》优质课教学设计
教学设计分类检索
人教版| 苏教版| 粤教版| 语文版| 北师大
七年级| 八年级| 九年级| 高一| 高二| 高三
教案| 导学案| 说课| 课堂实录| 教学案例| 反思
教学论文分类检索
教学反思| 教学计划| 教学总结| 备课资料| 德育论文| 作文指导| 中考指导| 高考指导
杂文分类检索
教师随笔| 学生随笔| 作品赏析| 初中习作| 中考范文| 高中习作| 高考范文| 作文素材| 散文小说| 古文阅读
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学作文教学
本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
手机:13958889955 微信:13958889955