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类目:首页教案教学设计

阅读:130  2020-07-01
标签:教学设计 九年级教学设计 部编版九年级教学设计
《沁园春•雪》优秀教学设计(部编版九年级上册)
 教学目的及要求

      1) 知识方面

      1.介绍诗歌的一些常识,了解诗歌形象之美,音乐之美和语言凝练而富有表现力的文体特点;

      2.掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法;

      3.能准确的指出诗中的修辞手法;

      4.掌握一些诗词中字词的注音和意义。

      2) 技能方面

      1.掌握欣赏诗歌的一般方法,能通过想象和联想进入诗歌的意境,体会诗情,在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美,在品析中领会诗歌语言丰富的表现力;

      2.领会上下阕写景议论抒情的关系,懂得诗用形象思维的特点,能联系词中的文化背景说出自己对诗人的情感体验。

      过程与方法目标:

      学习本文应在熟读和背诵的过程中,细致地感知词中的形象,深入地感受词中的意境,深切地体会诗人的思想感情。

      情感、态度与价值观目标:

      1.通过学习感受诗人的形象,体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀,魏巍高原般宏大的气魄,坚定的信心,充分获得审美愉悦

      2.体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负,对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情

      教学学时 一课时 教学手段及方法 讲授法、讨论法

      章节内容 全词上阕写景,下阕抒情。上阕从岳麓山、湘江、天空、水底选取实景,远近结合,动静映照,用文字描绘了一幅湘江秋景图,最后一句诗表现毛泽东对主宰国家命运,掌握民族的前途的期望。 下阕通过对战友和战斗生活的回忆和追述,以及不惧怕当时的大军阀敢于反抗,最后三句用象征的手法表现了在革命运动中也可以激流勇进完成革命主宰中华大地。 

      《沁园春长沙》是近代诗人毛泽东所写的一首词。该词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆,抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任,蔑视反动统治者,改造旧中国的豪情壮志。全词在片语之间,融情入理,情景交融。 

      重点难点 重点陈述

      1.领会作者伟大的胸襟,坚定的信心;

      2.懂得诗用形象思维的特点,能联系词中的文化背景说出对自己对诗人的情感体验

      (可进行课堂讨论并个别同学发言)

      难点陈述

      1.指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈情感,体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想感情。

      教学过程

      与方法教学 一、预习

      二、导入新课:

      (相关图文):

      1.了解毛泽东

      2.介绍词的相关知识

      3.介绍写作背景

      三、教学新课

      1.朗读诗歌(有相关朗读音频或视频)

      2.赏读诗歌

      3.总结归纳

      4.比较阅读,鉴赏提升

      四、课后《毛泽东诗词鉴赏》讨论点评

      五、自我复习巩固

      六、布置作业

      作业布置 1.背诵全词

      2.完成课堂练习反馈

      3.课外作业

      参考资料 毛泽东相关诗词

      相关翻译赏析资料 如:小甘图书、高中诗词赏析等

      详细教学过程:

      一、预习

      1.查字典,给下列词语中加点的字注音,并读一读。

      分(fèn)外妖娆(ráo )成吉思汗( hán) 数(shǔ)风流人物 今朝(zhāo )

      风骚(sāo ) 竞折腰(zhé )/折本( shé)

      2.解释下列词语。

      惟余莽莽:只剩下白茫茫的一片。

      风流人物:称得上能建功立业的人物。

      折腰:鞠躬、倾倒。这里有称颂、赞美的意思。

      风骚:指的是文学才华(原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》)



展开全文阅读      红装素裹:形容雪后天晴,红日和白雪交相辉映的景象。

      3.自查资料或网上搜索关于毛泽东的资料,整理归纳。

      4.用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。发挥想象,用自己的话描绘一下诗人笔下的雪景图,并谈谈你的感受。

      5.通过以上预习,把你阅读时的困难、疑惑写在下面,课堂交流。

      二、导入新课:

      (相关图文):

      1.了解毛泽东

      毛泽东同志是中华人民共和国的缔造者和领导者,他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认,他的文学才华也同样被世人所称道,尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。

      2.介绍词的相关知识

      词,又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄,都有固定的格式,这就是词谱,词人依照词谱填词,词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。

      一首词称为一阙;词若有上下两段,就称为上下阕。 

      今天学习的课文“沁园春”是词牌名;雪,是这首词的题目。

      3.介绍写作背景

      1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词。1945年8月,抗战胜利后,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间,柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春?雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,迅速在人民当中广为传颂,极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

      三、教学新课

      1.朗读诗歌

      1) 学生自由朗读,将预习中的困难、疑惑与同学和老师教流。

      2) 让学生根据自己对诗歌的理解,尝试美读诗歌,与同桌互评。

      3) 推荐学生分别范读诗歌的上下阕,师生点评。

      4) 播放录音,指出朗读需要注意的地方

      ① 读出激越豪壮的情调

      ② 读出重音、停顿、速度、节奏。

      2.赏读诗歌

      1) 赏读词的上阙。

      活动设计:朗读上阙并思考:你最喜欢哪句词,为什么?(试从该句的修辞手法、表现手法、结构和内容上作用、核心词汇的作用等角度去思考。)

      (点拨引导:上阙写雪景,由一个“望”字统领全文,可分为三部份,前三句概括写,从“望长城内外”到“欲与天公试比高”具体写,最后三句是想象写,从这一点来看用了虚实结合的手法。“千”“万”二字营造出广阔的意境,气魄的宏大,引导学生重读。“冰封”“雪飘”动静相衬。“山舞银蛇,原驰蜡象”用了比喻的修辞手法和化静为动的手法,表现一种奋发的态势和竞争的活力,有着大气磅礴的气势和灵动的活力。最后三句用了拟人的修辞手法,色彩鲜明、富有画面感,饱含着作者的热爱与赞美之情。)

      ① 提问:诗人描绘了一幅怎样的雪景图?表达了作者怎样的感情?

      明确:作者通过对雪景的描写把读者带入一个冰天雪地,广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境,体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。在这里,作者把空间写得如此广阔,表现了他胸怀博大宽广,他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦,豪迈奋发,充满对祖国山河的热爱。 

      ② 齐声诵读上阙。归纳上阙的主要内容及手法。

      明确:词的上阙主要描写了一个意境开阔、气魄宏大的冰雪世界。表达作者对祖国山河的无比热爱和赞美之情。用了借景抒情,情景相融的手法。

      ③ 指出写静、动景的词语,体会其意境。 

      明确:“封”写地面,凝然安静;“飘”写天空,雪姿轻盈。由下而上,一静一动,意境开阔,气魄宏伟,格调非凡。 

      ④ 讨论:作者对雪景的描述,由哪个词领起?它统领了哪些句子? 

      明确:“望”字。它统领了以下句子“长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。” 

      ⑤ 作者望见了哪些景观?(作者为何选取这些景观?) 

      明确:“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观,尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征,最能反映北国风貌,而且与“千里”“万里”相照应,续写地域的辽阔。 

      ⑥ 讨论:“山舞银蛇,原驰蜡象”,山、原都是静物,却写它们“舞”和“驰”,为什么这样写?给你怎样的感受? 

      明确:“山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻、拟人手法,化静为动,有三方面因素:(1)视觉因素。作者站得高,看得远,山丘连绵起伏,远看确有山舞原驰的动感。(2)精神因素。作者意气风发,因而在他心目中,大自然也生气勃勃。(3)时代因素。中国革命正在蓬勃发展,中国人民正在奋起抗日,,赋予群山、高原以顽强的性格,可以体现中华民族不屈不挠的精神。 

      ⑦ 讨论:上阕末尾三句写的是实景还是虚景?从哪个词可以看出?这三句写出了怎样的意境?试用散文化的语言描述三句诗的意境。 

      明确:“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。 

      你看,红日冉冉升起,放射出万道霞光,染红了天边的白云,映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫,雪山巍巍,苍松翠柏,郁郁青青。红日白雪交相辉映,祖国就像一位红装素裹的少女,格外娇艳多姿! 

      ⑧ 提问:在这里,作者把空间写得如此广阔,表现了他怎样的胸怀?又把景色写得如此壮丽,表现了他怎样的感情? 

      明确:作者如同顶天立地的巨人,他的胸怀博大宽广,他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦,豪迈奋发,充满对祖国山河的热爱。

      2) 赏读词的下阙。

      朗读下阙并思考:

      ① “江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”这句话在全文结构上起了什么作用?

      明确:过渡句,承上启下。

      ② 讨论:谁是真正的英雄? 


展开余文
      明确:今朝的风流人物,是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人,应该是人民群众,也应该是领导人民群众进行斗争的革命家,还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励,是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。

      ③ 作者为什么要议论评说古代帝王?

      明确:作者以“往昔”与“今朝”对比,“英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

      ④ 你对作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价有何见解?

      ⑤ 你认为下阙中最精彩的句子是哪一句?为什么?

      引导:“惜”“略输”“稍逊”等词精当而富有深意。既对这些历史人物的成就肯定,又委婉批评其不足,极有分寸。“只识弯弓射大雕”一句略含讽意,传神地表现出成吉思汗只恃武功而不知文治的莽夫形象。“俱往矣,数风流人物,还看今朝”,由评论历史人物落到赞扬当代革命的领导者与群众,抒发了作者的豪情壮志以及坚信心胜的信心。使全词的思想境界达到了高峰,点明了主题。是全文的主旨句。

      ⑥ 齐声诵读下阙。归纳下阙的主要内容及手法。

      明确:作者通过评论历代英雄,赞颂今朝人物,抒发了豪情壮志。寓情于议。

      3.总结归纳

      这首词,作者上阙写北国雪景,纵横千万里,大气磅礴,旷达豪迈;下阙抒情议论,气雄万古,风流豪壮。抒发了作者的豪情壮志以及坚信心胜的信心。全词将写景、议论、抒情有机结合,浑然一体,意境壮美雄浑、气势磅礴,感情奔放,胸怀豪迈。颇能代表毛泽东诗词的豪放风格,是中国词坛咏雪抒怀的杰作。

      4.比较阅读,鉴赏提升

      读柳宗元的《江雪》,比较本文和课文在内容表达上的异同点。

      江雪 柳宗元

      千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

      明确:相同点:两篇文章都写了雪景,都运用了借景抒情的写法。

      不同点:本文写的是寒江雪钓图,抒发了自己清高孤傲的情怀。课文写的是壮丽的北国雪景图,抒发了作者对祖国山河的热爱

      四、课后《毛泽东诗词鉴赏》讨论点评

      1.《忆秦娥 娄山关》一九三五年二月

      西风烈,长空雁叫霜晨月。霜晨月,马蹄声碎,喇叭声咽。雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。从头越,苍山如海,残阳如血。

      2.《七律 长征》一九三五年十月

      红军不怕远征难,万水千山只等闲。五岭逶迤(weī yí)腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。

      3.《七律 人民解放军占领南京》一九四九年四月

      钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。天若有情天亦老,人间正道是沧桑。

      4.《浪淘沙 北戴河》一九五四年夏

      大雨落幽燕,白浪滔天,秦皇岛外打鱼船,一片汪洋都不见,知向谁边。 往事越千年,魏武挥鞭,东临碣石有遗篇,萧瑟秋风今又是,换了人间。

      五、自我复习巩固

      1) 熟读诗词,体会诗人的情感

      2) 加强对重要字词的理解记忆

      3) 尝试自己翻译赏析诗词内容

      4) 掌握诗词的修辞表达手法

      六、布置作业

      1) 背诵全词

      2) 完成课堂练习反馈

      3) 课外作业

      学习毛泽东其它的诗词,比较其表达的情感的变化和不同情感表达的修辞手法 

侯晓旭

标签:教学设计 九年级教学设计 部编版九年级教学设计 沁园春
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