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阅读:77  2020-06-25
标签:教学设计 高三教学设计 高三教学设计
怎样写活高考记叙文(陈祥书教学设计)
江苏省木渎高级中学  陈祥书

教学目的:

1、掌握高考记叙文的写作规律。

2、提升高考记叙文的写作能力。

教学时数:一课时。

教学过程:

一、新授内容:

近年来,高考作文看好记叙文,不看好议论文;其优秀作文大多是记叙文,很少有议论文。究其原因,高考记叙文常常是“不幸的家庭”,千差万别:故事各异,人物各自不同。而高考议论文往往是“幸福的家庭”,彼此相似:公理常理,难有真知灼见。正因如此,必须写活高考记叙文。而要想写活高考记叙文,就要探索其写作规律,提升其写作能力。

二、新授内容。

(一)基础:人物鲜活,故事动听。

1、引入话题。

记叙文,记人叙事。记人,要人物鲜活;叙事,要故事动听。

人物鲜活,如生栩栩:特征明显,个性突出,性格鲜明,声情并茂。从人物来说,以两个为佳。一个人物是一言堂,独角戏;形单只影,势单力薄。谈不起情,说不了爱;情景比较单调,气氛难以热烈。两个人物是双人舞,二人转;配演合唱,热闹非凡。就像演戏曲,有红脸也要有白脸;就好比演电影,有主角也要有配角。

故事动听,如同电视剧:相对完整,前后连贯,曲折起伏,冲突不断。就片断而言,以三个为宜。一个片断似金鸡独立,难以持久;两个片断如两腿直立,颇难稳健;三个片断像三足鼎立,稳如泰山。最佳境界,一波三折,如崎岖山路;一线串珠,如冰糖葫芦。如此,故事精彩,引人入胜。

2、列举事例。

《和而不同两君子》1—3节:

小区里,有两位饱读诗书的前辈,人称愚公和智叟。

愚公,今年七十有二。他性情豪爽,仗义执言,动辄拍案而起。村长用公款买车,供自家儿媳上下班之用;村里人看在眼气在心里,就是没人敢到老虎嘴上拔毛。可愚公,竟去拔了这根毛:他先找村长交换意见,村长不惹他;他就跑到乡里找纪检,结果村长老老实实把钱退给村里,还落了一个警告处分。愚公赢得了众人的夸赞,可村长心里却留下了芥蒂。

智叟,比愚公还大两岁。他为人谦和,从不得罪人,人缘极好。在愚公刚有告发村长的动议时,他出来阻挡:“官场里这样的事多呢,你管得尽吗?告倒一个官,得罪一帮人,自己又伤神动气,何必呢?”可是在村长受了处分之后,他又跑到村长家里劝村长:“不要记恨愚公,他不告发你,也还会有别人告发的,和为贵,和为贵。”

3、印证分析:

由人物来谈,塑有两个人物:愚公和智叟。愚公唱“红脸”,智叟演“白脸”。二人“配合”,演成大戏:热闹非凡,精彩纷呈。愚公,性情豪爽,仗义执言,生性刚烈;智叟为人谦和,从不得罪人,人缘极好。在举报贪官中,愚公拍案而起,勇于斗争,担当包青天;智叟息事宁人,坚持和为贵,充当和事佬。人物鲜明,形象生动。

就故事而言,写有四个片断:举报贪官,文学喜好,评人论事,面对小偷。每个片断相对完整,独立成篇;由行为到思想,前后片断连贯一起;由前面差异到最后相同,也算是跌宕起伏。单说举报贪官片断,也是完整连贯起伏。举报起因,公款买车,公车私用;举报过程,先找村长无效,后找纪检成功;举报结果,村长退钱村里,受到警告处分。

(二)关键:描写生动,技法娴熟;语言出彩,感情真挚。

1、导入论题:

描写生动,引人入胜,感人至深。考场上,要尽量减少叙述,增多描写。人物描写要抓住个性,突出人物性格;景物描写要紧扣特征,突现景物神韵;场面描写要扣住特点,置人物于其中。无论何种描写,都要特别重视细节描写:细枝末节,极富个性。因为细节虽小,但却如味精,给人深刻印象。

技法娴熟,自然圆合,不露痕迹。单就构思说,主要有五种:冰糖葫芦式,用一根竹签,串上几个山楂。对比衬托式,用绿叶与红花两相对比,互相衬托。一波三折式,文似看山不喜平,一波未平一波起。以小见大式,一滴水里看世界,半瓣花上说人情。出乎意料式,结局出人意外,让人大吃一惊。

语言出彩,追求优美,呈现文采:独特凝练,通顺流畅,含蓄靓丽。在考场上,要多在脑中思考,多在心中掂量,多在嘴里念叨。锤炼词语,缺个性的与不简洁的不要写出来;活用句式,缺动态的和不顺口的不要说出来;多用修辞,缺美感的与不含蓄的不要留下来。进而,精彩纷呈,丰富多采。

感情真挚,情到笔至,妙笔生花。临场时,应从生活取材,善于捕捉生活的“动情点”“闪光点”。如此,才能记人情满于人,叙事意溢于事。当从自身入手,巧于选取自己“感受过的”、“动情过的”。因为亲身感受过的,写起人来才最真切;自己动过情的,叙起事来才最真诚。

3、摆出例文.

《和而不同两君子》4—6节:

愚公喜欢悲剧,他说悲剧给人力量;智叟喜欢喜剧,他说喜剧教人平和。愚公喜欢项羽,他赞项羽顶天立地,敢作敢当;智叟喜欢刘邦,他夸刘邦伸屈自如,进退有路。

两人走到一起,常为一些与己无关的小事争论不休。某老师专业水平很一般,请人代写几篇论文,发表在什么杂志上;又暗中疏通关节,买通各路神仙,终于获得高级教师的职称。于是,便学者型教师俨然,平日里盛气凌人,不可一世,动辄便曰:“我是高级教师。”愚公闻之,批曰:“骗来的王冠无光彩!”智叟则说:“偷来的钞子也是钱。”

一日,论及某官不学无术,愚公义愤填膺,智叟说:“不学无术而官运亨通,此术中之大术也。你学而有术,何以混不上一官半职?”愚公驳曰:“人吃苍蝇会得病,鸭吃蛆虫好长膘;你愿作人,还是当鸭?”智叟气得哑口无言,从此两人不再来往。

4、评析证明:

描写上,人物生动,形象丰满:神态挺好,语言极佳。前者如评人论事,神色于形:愚公义愤填膺,智叟气得哑口无言。后者如精彩对话,唇枪舌剑:“不学无术而官运亨通,此术中之大术也。你学而有术,何以混不上一官半职?”“人吃苍蝇会得病,鸭吃蛆虫好长膘;你愿作人,还是当鸭?”

技法上,对比衬托,特色鲜明。取名上,一为愚公,一是智叟。行为上,愚公拍案而起,智叟极力劝和;思想上,愚公嫉恶如仇,智叟以和为贵。性格上,愚公敢于斗争,智叟息事宁人;形象上,愚公是包青天,智叟为和事佬。文化上,愚公喜欢刚正,智叟喜爱平和;价值观上,君子和而不同,小人同而不和。


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语言上,富有特色,极具力量。一是采用对称句,好像对对子。比如:悲剧给人力量,喜剧教人平和。又如:项羽顶天立地,敢作敢当;刘邦伸屈自如,进退有路。二是针尖对锋芒,尖锐而对立。譬如,骗来的王冠无光彩,偷来的钞子也是钱。又如:人吃苍蝇会得病,鸭吃蛆虫好长膘。

情感上,真切感人,真诚动人。论事时,表现了对某教师厌恶之情。想必是,在学校读书时,亲自经历过,亲身感受过;否则,何以能信手拈来,倾情笔端?评人时,表达了对某官员鄙弃之情。应该是,在家乡生活时,亲眼目睹,亲耳听闻;不然,又怎么能动情于心,脱口说出?

(三)核心:构思新巧,立意深刻。

1、引导概述:

构思新巧,为最大亮点:机智巧妙,亏他想得出来;匠心独运,剪裁天上云锦。要想脱颖而出,就要精于筹划,巧于运思;善于谋篇,长于布局。拓展一点,角度新奇,选材新颖。设置悬念,扣人心弦。情节曲折,波澜起伏。欲扬先抑,峰回路转。起承转合,纵横交织。借景抒情,托物言志。

立意深刻,即中心深入,发人思考;思想深透,给人启迪。在考场上,记人时,宜于小中见大,发掘人物的思想品质,探索形象的精神世界。叙事时,要善于平中见奇,从现实生活中发现问题,从社会现象中洞察本质。从而,做到深刻透彻,为佳作增色;入木三分,为杰作生辉。

2、出示例子。

《和而不同两君子》7—9节:

有一天,一个小偷乘老人外出,窜进智叟家里,偷走了抽屉里2000元钱。老人回家,在门口与小偷撞个满怀。小偷掏老人一拳,撒腿就跑;周围邻居尽作“壁上观”,无人去追拦小偷。这时候,他多么希望一个侠客从天而降啊。说来也巧,侠客真的出现了,他就是智叟的老对手愚公。愚公听到外面有吵喊声,出来一看,见一小青年狂奔,便上前阻拦。小青年拔出刀子,向愚公猛刺;愚公缠着他,死死不放。众人见有人与小偷交上手,胆子便大起来,纷纷出来援助;很快将小偷制服,扭送派出所。

走出派出所,两人相视而笑。愚公说:“君子和而不同。”智叟则曰:“小人同而不和。”

“哈哈哈!”两位老对手的笑声合二为一。

3、评价证实:

构思巧妙,布局合理。先分列差异,后合二为一。在“分”中,先是展示行为上的差异:愚公敢于斗争,举报贪官;智叟以和为贵,两边劝和。然后,展现思想上的差异:文学喜好上,两人格格不入;评人论事中,二人针锋相对。在“合”中,面对小偷,二人惊人一致:智叟家中遭窃,盼望侠客;愚公勇斗小偷,胜似侠客。末了,在“哈哈哈”的笑声中,传达出“君子和而不同”。

立意深刻,颇有哲理。举报贪官中,愚公嫉恶如仇,智叟息事宁人,反映的是两种不同的思想品格。文学喜好上,愚公喜欢悲剧和刚直,智叟喜爱戏剧与屈伸,展现的是两种不同的文化理念。评人论事时,愚公鄙视欺骗行为和不学无术,智叟认可成者为王与混官有术,呈现的是两种不同的价值观念。纵观全文,先分呈行为思想上的差异,后合展面对小偷时的相同,表达“君子和而不同”的主题。

三、总结新授:

要想成就记人佳作,就一定要有过人之处;要想造就叙事杰作,就定然要有闪亮之点。没有“太阳(构思新巧,立意深刻)”,总得有个“月亮(人物鲜活,故事动听)”;没有“月亮”,总得有个“星星(描写生动,技法娴熟)”;没有“星星”,总得有个“萤火虫(语言出彩,感情真挚)”吧!如果连“萤火虫”都没有,那就成不了佳作,更无缘于杰作。

四、布置作业:

1、阅读《不会模糊的三原色》,体会其构思特点。

2、阅读《在柏林》,分析其写作特点。

参考答案:

1、角度新奇,事件新颖。用“灰白色”“天蓝色”“粉红色”三个“有色板”,突出农民工子女人生的三个重要阶段,展示务工人员及其子女的艰辛努力和奋斗过程。

2、最大特点,以小见大:小事情,大主题。通过一个神志不清的老妇人不停地在数“一、二、三”的小事,深刻地反映了“二战”给德国人民自身带来的深重灾难。

【板书设计】

基础       人物鲜活,故事动听

描写生动  技法娴熟

写活高考记叙文         关键

语言出彩  感情真挚

核心:     构思新巧,立意深刻

【相关说明】

原载陈祥书的《教案选粹》。

 陈祥书

  
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