新用户注册 | 登录
瑞文语文网
类目:首页教案教学设计

阅读:85  2020-06-03
标签:教学设计 七年级教学设计 部编版七年级教学设计
细微处见神韵——捕捉细节,写活人物(部编版七年级下册精品教案)
导入:作文就是生活。观察,就是要关注细节;思考,就是从生活的细节中得到启发。可以这样说:细节是叙事类文章的生命。细节可以更好的突出人物性格,可以有效地突出中心。

(一)、本节课的学习目标是:

1.了解细节描写的类型以及作用。

2.学习如何抓住细节描写,表现人物形象。

3.领会人物细节描写的几种方法。

(二)新授过程:

投影:什么是细节描写?

细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。类似特写镜头:有意的让画面放大,速度变慢,有“如绘其形”  “如见其物”“如临其境”、“如闻其声”之效果!细节描写就是文章的血肉!它是解决内容空洞无物的杀手锏 jiǎn!

投影:著名女作家---池莉说过:我偏爱生活的细节,细节是文章鲜活的花朵。唯有细节才是组成作品的价值。

投影:既然是写人,我们一定要明确人物描写的几种方法:

这些方法在我们的课本中运用的真是恰当好处。

1、外貌描写:《老王》说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊的说:“啊呀,老王你好些了吗?”

2、语言描写:《阿长与山海经》“明天是正月初一,清晨一睁开眼睛,第一句话就得对我说:阿妈恭喜恭喜!记得么?你要记着,这是一年的运气的事情。不许说别的话!”

3、动作描写:《阿长与山海经》我最讨厌的是常喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事,还竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖。

4、神态描写:《阿长与山海经》

这实在是出乎我意料之外的,不能不诧异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了,却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意,似乎实在深不可测;夜间的伸开手脚,占领大床,那当然是情有可原得了,倒应该我退让。

5、心理描写:《阿长与山海经》

这实在是出乎我意料之外的,不能不诧异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了,却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意,似乎实在深不可测;夜间的伸开手脚,占领大床,那当然是情有可原得了,倒应该我退让。

师过渡:通过人物的描写,要想把人物刻画得栩栩如生,就必须要运用好人物描写的这几种方法。下面我们就来试一下。

投影:一、例句:她骂他混蛋。

怎样修改才能使这句话变得既具体又生动?

1、(添加语言)A  她骂他道:“你真是个混蛋!

2、(添加动作)她用手指着他的鼻子骂道:“你真是个混蛋!

3、(添加神态)她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,于是怒睁杏目,指着他的鼻子骂道:“你真是个混蛋!”

4、(添加心理)其实,她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还在不断告诫自己:不要失态!不要骂人!最终她实在忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是个混蛋!

二、多种方法综合运用:

考试后,“我”接受老师批评的描写

A、老师说:“你又做错了!”(指做错了题目)

B、我无地自容。(“你” 指学生)

请同学们添加老师和“我”的肖像、动作、神态、语言以及心理描写让内容丰富起来。

师:我们先来看一下老师: 

投影: A、 老师:瘦瘦的杨老师就像一株红高粱站在我的面前,左手抓着试卷,右手在我面前用力的点了几下,双目圆睁,盯了我约二分钟,然后一字一句的说:“怎么又做错了,你?唉……”

动作描写:站、抓、点、盯。

神态描写:双目圆睁

语言描写:“怎么又做错了,你?唉……”

外貌描写:瘦瘦的杨老师就像一株红高粱。(修辞)

师:通过人物这样刻画,老师的瘦小、生气的人物形象就浮现在我们的面前。

投影:作为学生的“我”你又是怎样写的呢?(同学们可以对照以下的例子适当的改写)

B、学生:“我”

杨老师长长的一声“唉”就像一块大石头重重地压在我的身上,使我喘不过气起来。我偷偷瞥一眼杨老师手中的试卷,!最后一道二十分的题上面,一把烧红的铁火钳烙得我面红耳赤,我无地自容!我还以为自己这次考满分了!“唉,”又是一次惨痛教训!我何时才会迎来满分呢?我不敢正视杨老师的眼睛一手接过试卷,转身像老鼠一样的溜了。

肖像描写:面红耳赤(修辞:一把烧红的铁火钳烙得我面红耳赤 )

动作描写:瞥、接、溜

心理描写:我无地自容!我还以为自己这次考满分了!

我何时才会迎来满分呢?

像一块大石头重重地压在我的身上,使我喘不过气起来。(修辞)

师:通过人物描写方法的综(zong)合运用,我考试失败后,被老师批评后的害怕、自责,后悔复杂的心情充分的表现出来了。

这样的人物细节的刻画,合起来就成了一篇佳作。下面我们在一起回顾回顾。

瘦瘦的杨老师就像一株红高粱站在我的面前,左手抓着试卷,右手在我面前用力的点了几下,双目圆睁,盯了我约二分钟,然后一字一句的说:“怎么又做错了,你?唉……”杨老师长长的一声“唉”就像一块大石头重重地压在我的身上,使我喘不过气起来。我偷偷瞥一眼杨老师手中的试卷,!最后一道二十分的题上面,一把烧红的铁火钳烙得我面红耳赤,我无地自容!我还以为自己这次考满分了!“唉,”又是一次惨痛教训!我何时才会迎来满分呢?我不敢正视杨老师的眼睛一手接过试卷,转身像老鼠一样的溜了。

三、练一练:一个淑女和一个小家伙的吃相(任选一个)

投影:师:A、淑女:抓住一个淑字来写。

她小心翼翼地端起碗,轻张小口,微启朱唇,挑了几缕菜叶,慢慢地送到嘴边,害羞似的张开樱桃小嘴,又迅速合上,轻轻地用筷子尖小心翼翼的触到口边,慢慢地极小幅度地嚼着食物,还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。


展开全文阅读
师:动作描写,再加上一些修饰性的词语(小心翼翼、慢慢的、害羞的、轻轻地、不停地),鲜活的一个淑女形象。 

投影:B、小家伙:他见菜端齐后,便忙提起筷,端起大碗,对着菜就是一夹,好象嗓子是个直筒,合着饭呼呼地往嘴里送,又掺和了汤水,撑的两腮鼓鼓的,还有不少颗米粒挂在嘴角上;两片嘴唇上下起合,发出唧唧响声,片刻就风卷残云的吃了个干干净净!

师:除了一系列的动词之外,还加了一些拟声词(呼呼地、唧jī唧响声),把一个狼吞虎咽的小家伙形象就写了出来。

(三)、细节描写具体的有哪几种我们可以运用的方法呢?

方法一: 放大瞬间(抓住人物描写其中一种细节化)

(1)我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,穿过铁道爬上了月台。

(2)我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见了他的背影,我的泪很快地流下来了。                                                  

师:朱自清适当的加上一些动作描写,把父亲感人的《背影》形象,写进了多少人的记忆中。

方法二:细化对象                  她骂他混蛋。

其实,她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断告诫自己:不要失态!不要骂人!但最终她实在忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是个混蛋!”   

师:细化她生气时候的样子描写(主要抓住了神态描写)。  

方法三:变换角度

可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我。

……眼睛楞楞地看着我,那是什么样的眼神啊!我在这眼神的普照下,顿时有种异样的感觉:我好象变成了一个襁褓中的婴儿,在酣然入眠,感动得母亲满脸都是幸福;一会儿,我好象又变成了一朵俏丽的月季花,激动得母亲绽开了笑颜;一会儿,我好象又变成了一副五彩的画,陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏!   

师:变幻多种角度,写我的感觉。    

方法四:  运用修辞(比喻、拟人、排比等修辞,可以使文章的语言生动形象)

(原稿)妈妈并没有出去,而是站在我的床边,眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!

(修改稿)那是三月的春风对花儿的抚弄,那是夏日的晚霞对嫩柳的辉映,那是秋夜的月光对修竹的依恋,那是冬日的朝阳对小草的温柔!(多么生动形象)

这样的眼神,我曾在冰心的《纸船》里看到过,曾在泰戈尔的《金色花》里看到过,也曾在肖复兴的《慈母情深》里看到过……(多么的有学识呀。)

方法五:  类比联想

可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我。

…眼睛楞楞地看着我,那是什么样的眼神啊!我曾在史铁生的《我与地坛》里见过,那母亲的眼神是一种无言的祝福;我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过,那母亲的眼神是一种幸福的安详;我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过,那母亲的眼神是一种不能割舍的珍爱!(联想名人们对母亲的祝福,构成了排比,不仅结构整齐,还让人有一种敬佩的感觉。)

(四)师:下面我们总结一下:怎样才能写好记叙类文章的细节?

1、学会观察,学会感受!

2、勤于动笔,铭记真情!

3、掌握技巧,如虎添翼! 

放大瞬间、细化对象、变换角度、运用修辞、类比联想

(五)练一练:1、牛刀小试:赏文找人

他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛,一根根迎风飘动,颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。

那浓似灌木丛的眉毛下面,一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。             (下面哪位是被描写人物?)

2、小试牛刀:仔细观察罗中立的油画《父亲》,欣赏这个人物描写的片段。

一张古铜色的老脸上,满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔上,微笑显得那么的勉强与无助。他的手中端着一个破旧的茶碗,那犁耙bà似的手啊,曾创造了多少大米白面,多少大豆高梁! 他的身后,是汗水换来的一片金黄。

 

岳海涛

标签:教学设计 七年级教学设计 部编版七年级教学设计 细微处见
链接:浏览相关课件 相关音像素材 备课文摘
附件:下载本资料word文档(可直接打印)
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信

上一篇:《木兰诗》优秀导学案(部编版七年级下册)
下一篇:细微处见神韵——捕捉细节,写活人物(部编版七年级下册导学案)
教学设计分类检索
人教版| 苏教版| 粤教版| 语文版| 北师大
七年级| 八年级| 九年级| 高一| 高二| 高三
教案| 导学案| 说课| 课堂实录| 教学案例| 反思
教学论文分类检索
教学反思| 教学计划| 教学总结| 备课资料| 德育论文| 作文指导| 中考指导| 高考指导
杂文分类检索
教师随笔| 学生随笔| 作品赏析| 初中习作| 中考范文| 高中习作| 高考范文| 作文素材| 散文小说| 古文阅读
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学作文教学
本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
手机:13958889955 微信:13958889955