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阅读:353  2018-06-13
标签:说课稿 高二说课稿 人教版高二说课稿
《春江花月夜》优质课模拟讲课稿(人教版高二选修)
《春江花月夜》课题优质课模拟讲课稿(原创)

      梁山现代高中 张继全

      各位评委上午好,我参与研究的课题是《运用电教手段提高高中语文课堂效率的研究》,也就是运用各种电教手段和信息技术,和语文课堂有机融合,以达到提高学生兴趣、拓宽学生视野、改变学习方法的目的。下面是我的课题优质课讲课时间。

      同学们,沿着唐诗的长河溯源而上,我们一定会遇到这样一位诗人,我们对他知之甚少,只知道他为我们留下了两首诗,而其中一首则被誉为“孤篇盖全唐”,也被闻一多先生誉为“诗中的诗,顶峰上的顶峰”。这是怎样的一首诗呢?下面就让我们一起走近张若虚的《春江花月夜》。【板书】

      我们先通读这首诗,读的时候一定读准字音,把握节奏。这首诗是七言的,七言的节有两种,即“二二二一”和“二二一二”,如“滟滟随波千万里”则是“二二二一”节拍的,而“何处春江无月明”则是“二二一二”节拍的。

      读完了这首诗,我们听一遍录音。这是老师自己配乐朗读并制作的一个素材,请同学们认真听。下面就让我们一起读一遍这首诗。

      那么这首诗到底是怎样的一首诗呢?通通了这首诗后,我们进入研读环节。请同学们先看前八句,从中找出所写的景物,并思考所写景物有何特色。正如这位同学所说,这几句依次写了春江、明月、芳甸、花林、夜空、沙洲,开篇即点题,正好对应标题“春、江、花、月、夜”。这些景物都笼罩在柔美的月光之后,所以所写景的特征是梦幻、奇妙、纯净。还有一个重要的特征,请同学们思考,“共潮生”的“生”为什么不是“升”呢?对“升”是至下而上的一个动作,而“生”则含“诞生、生命、活力”之义,所以此处所写景物还富有生机和活力。我们一起读这几句,读的时候一定要读得美妙、高亢。

      作者监江望月,面对如此美景【板书】,引起了他怎样的思索呢?请同学们结合接下来的八句来思考讨论。对,正如这位同学所说,“江畔何人初见月,江月何年初照人”,作者想到了人是什么时候产生的,月亮又是什么时候生成的。这个问题最终不得其解。接着作者又思索了人类在宇宙中的生存状态,人和江月宇宙相比何其渺小,人生又何其短暂,但作者却没有“渺沧海之一粟,哀吾生之须臾”的感慨,他从整个人类的角度思考,“人生代代无穷已,江月年年望相似”,代代无穷的人类和永恒的江月则是共生共存的了,又这一点来说,又是多么令人欣慰啊!这是盛唐之音在诗人心中的时代回响。诗人临江望月,思考了人类本源和宇宙生成的问题,这种迥绝的宇宙意识,这种哲理【板书】意味也正是这首诗“孤篇盖全唐”的原因之一吧!

      诗歌的剩余部分写了哪两个人物形象呢?请同学们快速阅读并找出。这个同学回答得非常正确,即思妇和游子。他们触动了作者的情思,所以作者用大量的笔墨来描写,哪句诗触动了你的情思呢?请同学们思考讨论,举手回答。这位同学找的是“玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来”,这两句我也特别喜欢,正如他所说,作者把“月”拟人化,月光落在门帘上,卷卷不去,月光落在捣衣砧上,赶也赶不走。思妇走到哪里,月光就走到哪里去陪伴。月光的陪伴更显出思妇对远方丈夫的思念以及自己的孤寂无依。这位同学找的描写游子的句子是“不知乘月几人归,落月摇情满江树”,分析得也特别好,没有几个人有幸能乘着月光回家团聚,更多的游子则是在这满月的光里一夜未眠,月就要落了,游子无尽的思念之情也随着残月挂满了江边树林。明月千里寄相思,这份想见而未得,只能通过月光来寄托的相思之情【板书】,也正是这首诗的迷人之处吧。

      这首诗先写了春江月夜之美景;接着写了诗人临江望月,生发对宇宙和人生的思考;最后写了思妇怀人和游子思家。整首诗景、情、理完美地融合在一起,给我们以美的享受。这节课经过初读、研读已经了解了这是怎样的一首诗,下面就让我们一起配乐美读这首诗。好,下课。2018.3.26 

张继全

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